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      優秀是怎樣煉成的

      2021-06-03 06:08:05 來源:今日報道網 作者: 書峰 守華 增軍 點擊圖片瀏覽下一頁

        【報告文學】  

                         
       
                        優秀是怎樣煉成的              
                     
                                書峰 守華  增軍
         
          題記:
          為什么我的眼里常常含淚水?因為我對這土地愛得深沉。——艾青
       
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          30年前,中國教師中出現了一個被很多人熟知的名字:張在軍。
          1964年11月,張在軍出生于山東省沂水縣泉莊鎮西棋盤村。
          1980年,16歲的張在軍高考落榜回村擔任了民辦教師。
          十幾年后,這位刻苦好學的年輕人,成長為名師。先后被授予“臨沂地區十大杰出青年”“山東省十大杰出青年”“山東省勞動模范”“全國十佳民辦教師”“中國十大杰出教師孺子牛金球獎”等稱號。
       
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         1996年,作為全國教育系統唯一一名教師代表,被中組部授予 “全國優秀共產黨員”榮譽稱號。是那次表彰的12名代表中,年齡最小的一個。     
          2001年,張在軍獲得中組部頒發的“全國優秀共產黨員”獎章。
      黨和國家領導人多次接見他。
         他教書育人的事跡在央視“新聞聯播”多次報道。還被中組部拍成黨員電教片《時代楷!。
          央視“東方之子”欄目上下兩集專題報道他”教書育人的事跡。
          中宣部、中組部、中央黨史研究室、中央文獻研究室聯合拍攝的大型黨史紀錄片《使命》中,專門介紹了他成長為優秀黨員的感人事跡。他對教育事業的探索和思考,感動了億萬觀眾。
          1999年底,為讓張在軍同志發揮更大作用,組織上調他到了縣教育局工作。作為教育科研領域的優秀人才,不久,中國教育學會發函協商,經沂水縣委常委會專題研究批準,他到中國教育學會幫助工作,主持教師人文素養、中小學生人文素養提升工程叢書編寫工作。
          二十多年前,時任沂水縣委宣傳部宣傳干事的趙耀卿采訪張在軍后曾寫過一篇長篇報告文學《崮頂之光》,里面有一句后來被眾多媒體反復提及的一句話:“通向西棋盤的路越走越寬,西棋盤伸向山外的路越伸越遠”。
          如今,二十多年過去了。西棋盤村的路伸到了哪些地方?受到各級表彰后的張在軍,這些年做出了哪些成就?
          是停滯不前,還是不忘初心,躬身耕耘?
          帶著這些疑問,筆者走近張在軍,零距離地了解到了他這些年走過的路。
          面前的張在軍,和25年前從人民大會堂“全國優秀共產黨員”表彰會載譽歸來時相比,臉上添了幾道皺紋、幾分滄桑,但眼神還是那么堅定、自信、深邃。
         “獲獎之后怎么干,那段時間我一直在思考”。張在軍娓娓道來。
          離開教學第一線,從事教育管理、教育科研工作,我一直找不準方向。
          那段日子,從中組部領導,到省、市、縣各級領導和我談了很多。他們結合我的特長和實際情況,幫我分析、梳理、定位我的研究方向,無不語重心長、情真意切。
          山東省委組織部副部長厲彥林和我說,在我們這樣一個有著“望子成龍”“望女成鳳”深厚歷史背景和文化土壤的國度,要探索出具有中國特色、讓黨放心、讓學生成才、讓家長滿意的教育發展道路,很重要的一條,就是需要教師牢記使命、立足本職、拼搏奉獻。
          一個黨員就是一面旗幟。共產黨員,它不僅僅直接傳遞黨的聲音,體現黨的形象,更承載著一份沉甸甸的責任和人民群眾的期望。
          提起黨員,人們更多地會贊揚他們全心全意為人民服務的宗旨意識和奉獻精神;提起教師,人們自然會想到敬業愛生的紅燭風格和園丁精神;黨員教師,是教師隊伍的中堅和骨干,優秀黨員教師,必定是廣大教師的旗幟、典范和標兵。
          獲獎了,組織上授予你榮譽,代表著組織上對你前段工作的肯定。教育領域,有大量難題,困惑著師生、家長,你要發揮模范帶頭作用,急家長所急,想群眾所想,為這些未解的教育頑疾,探索出根治良方,為我們的教育事業奉獻更多的智慧。
          這些話,讓我茅塞頓開。
          于是,按照領導、專家指導的方向,我開始了新的長征。
          初升的太陽暖暖地照著張在軍居住的這個小院。
      二十多年前,因共同創作長篇報告文學《中國民辦教師》,我曾幾次光顧的地方。陽光柔柔地照在張在軍的臉上。
          時光仿佛回到了遙遠的昨天。
          我的思緒,也和張在軍一道,走進了他執著堅守二十多年的探索、創新之路。
       
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          探索之一:中國第一套《養成教育》(實驗稿)教材面世
       
          為什么歷經小學、初中、高中、大學教育,還有相當一部分學生不會學習,不會與人溝通,不會收拾房間,甚至連刷牙、疊被子都不規范?
          為什么“錢學森之問”慢慢演化成“全民之問”,我們的學校為什么總是培養不出國際領先的杰出人才?
          為什么我們喊了幾十年的素質教育推行舉步維艱?原因很多。
          一個主要的原因,“養成教育”沒有搞好。
          “養成教育”是當今中國教育發展改革的一大主題,也是世界各國教育改革和發展的共同主題。
          早在20世紀末,聯合國教科文組織就提出,每一個社會成員都必須不斷實現“四個學會”,即“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”的養成教育目標。
          一定意義上講,養成教育就是素質教育之母。養成教育落到實處了,一切一切教育問題,甚至社會問題都可迎刃而解。
          但是,幾十年了,我們的養成教育也僅僅停留在一些教育專家的理論探討和報告會里。
      國家課程、地方課程、校本課程鮮見“養成教育”的影子。學校課程表里沒有它,教師任教科目里沒有它。
          個別想開設養成教育課程的校長,找不準誰來教它。是德育教師,還是班主任?是少先隊輔導員,還是團支部書記?
          還有,關鍵的關鍵,沒有教材。
          從課程設置入手,從開發教材入手,這才是搞好養成教育的根本。
      上世紀八九十年代,張在軍經常外出學習、作報告,有時在外接連兩三天,而他班里的學生,自我管理,自我學習,有條不紊,教學成績一直在全鎮名列前茅。
          這得益于張在軍從孩子一入學,就開始實施養成教育的結果。
          他根據從教多年來養成教育的學習、探索,以培養“德智體美勞全面發展的人”為目標,從文化課學習、學生根據自己的興趣愛好發展、與日常生活、社會實踐活動等多個個方面入手,引領一群有志之士,開始了養成教育教材的學習、研究、編寫。
          多少年后,“中小學生核心素養”實施方案公布,以“培養全面發展的人”為核心目標,從文化基礎、自主發展、社會參與三個方面入手,這也印證了張在軍當初探究的前瞻性。 
        為了便于學校、家庭、社會攜手,形成“三位一體”的教育格局,他從學生的日常行為習慣入手,把發展學生“養成教育”目標細化為162個子目標。一個小目標,就是一粒璀璨的珍珠,他把這些珍珠,巧妙地設計、設置在《養成教育》教材中。只要教師引導學生,用“全面發展的人”為核心絲線,把162顆珍珠穿成一串輝煌耀眼的“人生素養”項鏈,學生就擁有了快樂、幸福、全面發展的人生中一筆取之不盡的寶貴財富。                                                                         
          2005年,張在軍開始設計這套教材的整體框架。幾年后,他倡導“山東省現代養成教育研究院”成立。
          2015年,他主編的《養成教育》教材(實驗稿)18冊(義務教育1-9年級上、下冊)由山東大學出版社出版。如今,6年時間過去,這套實驗稿教材,正越來越得到專家、學者和社會的認可。
       
          探索之二:日記教育,讀寫結合,破解教育難題
       
          多年來,張在軍一直關注作文教學改革,努力破解作文難題。
          毋庸置疑,在學生所有科目的學習中,作文是比較令人頭疼的。
          現實情況是,大多數學生,提起作文就犯愁,看著老師出的題目,絞盡腦汁,咬破筆頭,無從下筆。
          家長到處找人輔導,孩子仍然不會寫。
          如何有效解決中小學生愁寫作文問題,一直是教育界長期探討的課題。
          張在軍輔導的學生,大都喜歡作文,作文接二連三在報刊發表。
      近幾年,利用他的教學方法學習的學生,有的成為“全國十佳小作家”,很多在全國有影響的大賽中獲獎。
          很多師生很不解:有什么“秘訣”嗎?
          “秘訣”有,就是堅持不懈、持之以恒地寫日記。
          受到表彰后的張在軍,在前期日記教學實踐的基礎上,開始了二十幾年持之以恒的“日記輔助,解決學生作文、思想教育、行為習慣問題”以及“讀寫結合”的理論、實踐學習研究。
          張在軍認為,寫出好作文的方法有很多,寫日記是最有效的方法之一。
          他覺得,日記的形式容易被孩子接受。
          日記不受字數限制,內容可多可少,有話則長,無話則短。
          日記題材不限,可寫學校生活、社會生活、家庭生活,也可寫所見、所聞、所學、所思、所感;
          可寫大到對社會現象的認識,對人生真諦的探索,也可小到一言一行,只言片語;
          可寫轟轟烈烈、波瀾壯闊的國內外大事,也可寫自己衣食住行、言談舉止的小節;
          可贊揚真善美,弘揚正能量,也可貶斥假丑惡,鞭撻不良風氣;
          可寫高山大海的雄奇壯觀,也可寫微雕作品的小巧玲瓏;
          可闡發安邦治國之宏論,亦可抒發修身養性之微言。
          日記自由靈活。寫人、記事、評論、雜談、詩歌、散文、童話、寓言、心得、感悟各種文體皆可。記敘、說明、描寫、議論、抒情,表達方式不拘一格。
          作文與日記的最大區別在于作文是老師要求寫的,是“要我寫”,而日記是學生主動寫的,是“我要寫”。
          一個被動,一個主動,訓練效果大不一樣。
         日記不像課堂上命題作文那樣嚴格。它容易激發學生的寫作欲望和興趣,最易將口頭語言變為書面語言。
          他認為,寫日記可以吸收新知識,積累寫作素材。
          如果學生對生活中的素材視而不見、充耳不聞,直到作文課上才抓耳撓腮,臨渴掘井,東拼西湊,應付交差,那樣是寫不好作文的。
          同時,寫日記可以及時捕捉生活中那些難忘的興趣點,如能隨手而記,不知不覺就會積累下很多作文材料。
          材料積累多了,寫命題作文就加快了速度,作文基本上都能當堂完成。
          如果學生天天堅持練筆寫日記,寫作水平就會在潛移默化中得到提高。
          他輔導學生在全國獲獎的作文,大都是用日記本上的積累的材料寫成的。
          張在軍還認識到,寫日記可培養學生觀察事物、分析問題的能力。
          日記的內容大都是發生在身邊的事情,要想寫好,平時就要注意觀察。
          要對某件事或某種現象談一點感受,發表一些議論,就要進行深入細致的分析;蛸澇,或反對,或褒或貶,總得有自己的看法。
          這樣,天長日久,觀察分析問題的能力就會逐步提高。
          寫日記還可以加強自身修養。
          寫日記一般都要寫真話,抒發真情實感,勸勉自己奮發向上,改過自新,揚長避短,助人為樂。對別人或贊揚或批評,也會涉及自己的思想品質、道德水準的好壞高低。
          日記是思想和心靈的真實記錄。“前事不忘,后事之師”,經常寫日記可以起到自省、自責、自勉的作用,從而不斷提高思想道德修養。
          為了讓學生盡快掌握日記“寫什么”“怎樣寫”的方法,他總結出“做看聽學想,可短也可長。題材不限制,體裁自己想。隨感天天記,文采漸飛揚。堅持有毅力,不負好時光。”的日記順口溜。第一句解決“寫什么”的問題,后面解決“怎樣寫”的問題。
          張在軍認為,如果單從理論上教給學生如何寫作文,難有好的效果。這些理論枯燥乏味,很難讓學生聽得懂,大多是串皮不入內。
          張在軍常常想起當年自己教學作文的情景。
          自己很少刻意地給學生講寫作方法,只讓學生大量閱讀,學生作文內容鮮活,文采飛揚。
      其實,每一篇經典文章里面,都包含著“怎樣寫”的技巧。
          現實中,一些教師教作文“讀”“寫”分離,這不科學。“讀”和“寫”應該是相得益彰、相輔相成的共同體。
          在國內多位著名教育專家的支持下,張在軍多次承擔“作文教學系列”叢書的編寫工作。
          這些年他總結出的日記教育、作文教學的主要成果有:明天出版社出版《日記導寫》8卷,后在臺灣地區春秋出版社出版繁體版。上海教育出版社出版《小學生日記這樣寫》;機械工業出版社出版《讀美文寫日記》6冊;濟南出版社出版《小學生怎樣寫日記──語文名師張在軍的20堂日記課》;山東人民出版社《名師教閱讀與作文》6冊;華語教學出版社出版《特級教師教你寫作文》6冊、《小學生作文權威輔導》12冊;石油工業出版社出版《小學生快樂日記導航》2冊、《學生開啟作文思路必讀的故事》;中國畫報出版社《中小學生課堂作文指導》9冊;《中小學生獲獎作文指導》6冊;《中小學生分類作文指導》9冊;作家出版社《讀故事學作文》《和米小雅一起寫作文》等600余萬字。
      這些成果的出版,有力地助推了作文教學改革。
       
          探索之三:“大語文”概念的完善、實踐以及“民族興亡,閱讀有責”命題的提出
       
          西棋盤學校是一所普通的山村復式小學。
          張在軍畢業于文革末期的高中。參加工作之初,教育教學方法幾乎是空白。他開始自學教育學、心理學、教材教法等知識,進行了大量閱讀。周圍幾個村,能借到的書,他幾乎都借到了。實在沒處找了,他又去縣教育局、縣圖書館借。
          西棋盤學校到縣城來回150里路。他騎著自行車,包里放上幾個煎餅,渴了就在路邊喝點山泉水,餓了就啃幾口煎餅。十幾年的時間,幾乎每周末一個來回。
          教育、文學、哲學、歷史、經濟,先后讀了上千本。讀書筆記摘抄了幾十斤。
          慢慢的,他的視野開闊了,底蘊豐厚了,上課受孩子們歡迎了。他講的課從縣到市到省到全國,連連獲獎。他寫的教學研究文章也接二連三在報刊發表。評為特級教師那年不到30歲。
          市、縣教育局讓他到各地做巡回報告,介紹“大量閱讀,讀寫結合”的“大語文”教育經驗。
          他任教的村辦小學辦公經費一年100塊錢。孩子們沒錢買課外書,他就找村支書把村里訂閱的《人民日報》《參考消息》拿給學生看。
          報紙一到,高年級孩子先讀。低年級孩子看不懂,大孩子就讀給小孩子聽!洞蟮亍犯笨衔恼潞⒆觽兌甲x好幾遍。讀過之后,再拿回家給家長讀,家長傳家長,直到傳的破爛不堪沒法再讀為止。
          記者去采訪,孩子們張口就是“新華社最新消息報道”“《人民日報》社論”,弄得記者一愣一愣的。
          孩子們就是靠著讀這些和他們身高差不多的報紙,開闊了視野,提升了語文水平。
          沂水縣教委專門印發了他教書育人的成果專輯《張在軍和他的山芽芽》,在全縣推廣。
          張在軍開始總結梳理“有效閱讀,助推成才”的理論,提出了“民族興亡,閱讀有責”的命題。
          張在軍認為,大量閱讀,不僅可以提升人的語文素養,還能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀以及良好的個性、健全的人格,為學生的全面發展和終生發展打好堅實的基礎。
          無數事實證明,為社會貢獻卓著的杰出人士,無不博覽群書,中西兼通,功底深厚。
          很長一段時間,中小學生閱讀亂像叢生。很多學生讀物存在著“選文不精”“梯度不當”“三觀不正”等問題。廣大中小學生迫切需要精品閱讀書籍的出現。
          張在軍一直倡導“大語文”。但是“大語文”概念提了很多年,什么是“大語文”?有哪些內涵和外延?學術界一直難定論。
          張在軍對“大語文”有著獨到理解。
          簡言之,從單一的學語文課本,拓展到大量課外閱讀。讀課外書,讀產品介紹,讀廣告牌,讀景點介紹,讀藥品說明書。讀能接觸到的任何有字的正能量的東西。
          除了讀這些有字的東西,還讀無字的書。
          月明星稀的夜晚,他領著學生仰望星空,觀察月亮的形狀,星星組合的圖案,展開想象的翅膀,“讀”出所見所聞。
          他懂得,閱讀不僅可以增長知識,還能啟迪靈感、增強智慧、提升品位,感受宇宙之奧秘,頓悟人生之真諦,點燃創造之靈感。
          根據國家《語文課程標準》的要求,語文課要突出“語文素養”的培育。
          語文素養能否得到全面提高,關鍵在于聽、說、讀、寫的實踐,其中讀是關鍵。所以,閱讀是語文教育的中心,語言閱讀帶動聽、說和寫作。
          《語文課程標準》規定義務教育階段課外閱讀量,要求小學生閱讀145萬字,初中生閱讀260萬字,總量達400萬字以上,而且要求學生“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學年閱讀兩三部名著”。
          2004年,張在軍編寫的冠以“大語文”名稱的課外階梯閱讀“快樂大語文”叢書,在泰山出版社出版。小學、初中、高中每學年一冊。這是第一套國內比較早的“大語文”讀本。這期間,他梳理、提出了“民族興亡,閱讀有責”的“大語文教育觀”。把閱讀上升到民族復興的高度的,張在軍或許是國內第一人。
          這些年來,他以閱讀課題研究成果為理論依據,主編了多套貫穿“民族興亡,閱讀有責”“大語文教育觀”的中小學生課外閱讀系列。
          主要有:石油工業出版社出版《小學生魅力閱讀》8冊、《小學生經典閱讀》8冊、《中學生魅力閱讀》20冊、《正能量閱讀》9冊;教育科學出版社《小學生經典誦讀》6冊、《新課標、新閱讀》18冊;華語教學出版社出版《新語文》28冊;求實出版社出版《素質教育閱讀》6冊;山東教育出版社出版《紅蘋果閱讀》20冊、《方圓快樂讀寫》12冊;新世紀出版社出版《天天閱讀》6冊;南方出版社出版《中華人文閱讀》12冊;中國畫報出版社出版《新課標必讀叢書》80冊;重慶出版社《新課標大閱讀》76冊,等等。
          走進新時代,張在軍與時俱進,對“大語文”又有了新的思考和實踐。
          2017年底,在一批富有家國情懷的教育家顧明遠、楊春茂、劉堂江、郭永福、周滿生、顧之川、崔巒等支持下,一套符合新課標理念的九年義務教育主題閱讀讀本的編寫正式啟動。張在軍又一次擔當大任,成為《語文素養核心讀本》的主編。
          這套書從立項到編寫完成,歷時3年多。張在軍帶領200多位特級教師、教研員、教學能手、語文名師參與了本書的編寫。
          《語文素養核心讀本》配合教育部統編語文教材,同步主題閱讀?筛哔|量完成“課標”對“中小學生課外閱讀總量不少于400萬字”的要求。
          在讀者的熱切呼喚中,《語文素養核心讀本》72冊,已于2020暑假前出版。
          本書編委會副主任、中國教育學會常務副會長劉堂江曾這樣評價這套書:
          手捧張在軍老師主編的《語文核心素養讀本》,我不能不發出由衷的感嘆,可喜可賀,可圈可點,可欽可佩。
          《語文核心素養讀本》編撰工作,是新時代語文教育的一項宏偉工程。張在軍和編者們以赤熱的語文情懷,以高度的責任擔當投入其中,不計名利,無私奉獻;恪盡職守,頑強拼搏,為孩子們打造了這套語文核心素養的優質讀本。這是張在軍和眾多編者心血、汗水和智慧的結晶。廣大讀者將感謝你們的辛勤付出,并銘記你們為語文教育事業所做的貢獻!
          國家教育咨詢委員會委員,北京師范大學資深教授,《語文素養核心讀本》編委會主任顧明遠先生說:希望每一位學生和家長都能把讀書的習慣及興趣變成自己生活的一部分,從張在軍老師主編的《語文素養核心讀本》中悟到閱讀的快樂,為自己的人生之旅充實更多幸福和前行的動力。
          這些年來,張在軍給中小學生選編了上千萬字“讀本”。這個數字不能不讓人驚嘆,人的極限承受力和創造力究竟能達到什么程度。
          文學作品浩如煙海,如何取舍?
          縱觀這些年張在軍為學生編寫的課外讀本,大都清晰地貫穿著“民族興亡,閱讀有責”的靈魂。
          他的選文多是千字短品。涉及題材豐富多彩。童話、故事、寓言、童謠、童詩、散文、小說、詩歌、傳記、科幻作品,張在軍都做到了優中選優,既具可讀性、趣味性,又具文學性、思想性,雅俗共賞,文質兼美。
          選文的主題涵蓋理想、關愛、自信、愛國、勇氣、合作、寬容、尊重、教育、誠實、毅力、勤勞、環保、抗挫、科學、時間、智慧、故鄉、友情、親情、童真、童趣、春夏秋冬、花草樹木、蟲魚鳥獸、山山水水、風風雨雨等方面,可以使讀者豐富學識,陶冶情操,開闊視野,提高素養。
          在書中既可欣賞到祖國的大好河山,又可讓思緒伴隨文字到海外采風;
          既可欣賞童話寓言,感受童真童趣,又可咀嚼生命的意義,感受偉人、賢人的胸懷;
          既可體驗尊嚴的高貴,又可體味寬容的博大;既可為作品中感人的故事而落淚,又可被作品中偉大的人格所感染。
          閱讀這些精品,實際上就是在與古今中外極具魅力的大家傾心交流。每讀一篇,思想將得到一次熏陶,感情將得到一次升華,素養得到一次提升。
          沒有對教育事業的熾愛,沒有對黨和人民的情懷,很難想象會編寫出如此眾多廣受讀者歡迎的課外讀本。
          僅舉一例。設想一下,他主編的《高中生古漢語常用字字典》一書,需要閱讀多少古代典籍,參閱多少古漢語資料,付出多少汗水、智慧,需要歷經多少枯燥的不眠之夜!
          想想市面上隨處可見“剪刀加糨糊”“復制加粘貼”,隨意拼湊、漏洞百出、三觀不正、開卷有害、誤人子弟的各類匯編本,怎能不為張在軍的付出大大點贊!
       
          探索之四:教師人文素養提升,大批教育專家在成長
       
          2008年3月,組織上批準張在軍到教育部中國教育學會幫助工作。
          中國教育學會成立于1979年4月,到這年春天,已經走過29年的風雨歷程。
          針對廣大師生人文素養亟待提高的現狀,到中國教育學會工作后,學會領導決定,讓張在軍編寫一套6卷本“教師人文素養”叢書,在學會成立30年的紀念大會上首發。
          這是張在軍到學會工作后接手的第一個工作。此時,距學會紀念大會不到一年的時間了。
          6本書,120多萬字,如何高質量完成,為學會成立30周年和為新中國成立60周年獻上一份厚禮,成了張在軍日思夜想的事。
          張在軍開始下基層,找專家,查文獻,找資料。經過幾上幾下、反反復復論證,內容確定下來。分別是“教育家智慧卷”、“教師職場卷”“教師創新卷”“教師情感卷”“教師成長卷”“教師勵志卷”等六卷。
          方向定下來了。張在軍組織了一批知名專家、學者,夜以繼日開始了精心編寫。
          這些專家大都是教育工作者。人員多分散在全國各地,聯系方式主要靠電腦、電話。
          編者白天要在單位上班,編寫工作主要靠晚上加班加點。一到晚上,全國幾個省市的編寫組同時啟動。
          那段日子,張在軍吃、住在單位辦公室,桌上的電話晝夜不停。
      他犧牲了節假日、星期天。8個多月的時間,旨在提高教師人文素養的 “教師人文素養讀本” 6卷叢書出版發行。
          《教育家智慧》卷,著眼人類教育進程,遴選出對教育產生重大影響的一百位教育家,對其生平、教育思想、學術成果等進行介紹評說;
          《教師情感》卷,精選了100多個親情、友情、師生情等情感案例;并將這些珍貴的情感,與教師生涯的方方面面進行類比,以期給予教師深層的關愛與凈化;
          《教師成長》卷,從教師所需人生成長的智慧出發,集錦教書育人、夢想放飛、障礙跨越、家庭教育、為人處世等100多個智慧瞬間,力圖給予三尺講臺上的育人人生以飽滿的啟迪與感悟;
          《教師勵志》卷,納括了富有感染力、震撼力的100多個中外教育藝術片段。這些資料,有的來自教育大家,有的來自普通教師。每一則,都是一枚閃亮的藝術珍貝,閃耀著教師高超的育人藝術……
          這6卷書各成體系又層層遞進、緊密相聯,得到了廣大教育工作者的喜愛。
      之后,張在軍又為青年教師編寫了《送給教師的心靈雞湯》《名師成長之路》等書。
          這些書,成為很多地方向教師推薦的“繼續教育必讀”叢書。
          同時,張在軍應各地邀請,為青年教師“崗前入職培訓”“繼續教育培訓”做“怎樣做一個好老師”報告300多場,使一大批青年教師迅速成長。
       
           探索之五:讓傳統文化之花遍地開放?
       
          張在軍研究的一個主要課題是“優秀傳統文化”。
          張在軍對優秀傳統文化的摯愛要追溯到讀高中的時候。
          讀高二那年,學校分來了一位比同學們大不了幾歲的教師,叫張廷興。他給張在軍這個班教的科目是《農業基礎知識》。
          張廷興老師清瘦、高個,偏分的長發,一開口,居然說普通話。
          是的,張老師是給張在軍這個班上課的老師中,第一個說普通話的老師。
          第一節課,張廷興老師就與眾不同。他舉著課本敲了敲黑板,對同學們講,黑板上是無法教種地的,這個課咱改為自學。張老師給你們講故事好不好?大家一陣歡呼。
          開始講故事了。
          南宋一位有名的大詞人娶了妻子,第二年,因為妻子不孕,被公婆逐出家門,這位大詞人與妻子是相愛的,他們分手以后,大詞人又被迫娶妻,而離異的妻子也改嫁了皇族。別后的十年,二人在紹興城外的沈氏園中不期而遇。那是一個春日,詞人來此賞春,而離異的妻子也和丈夫來此游春,意外的重逢,二人眼含熱淚,但無法當面相訴離情,深情對視后,離異的妻子就與丈夫離去。大詞人傷心之余,就是園子墻壁上題下了一首哀怨的詞。這首詞一直流傳至今,仍被廣泛傳誦。這故事里面的兩個主人公名字叫陸游和唐婉。
          講完故事,張廷興老師問,想不想知道陸游在墻上題的這首流傳千古的詞是什么?在同學們的歡呼聲中,張廷興老師教大家背誦了《釵頭鳳》。
       
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          不知不覺,下課鈴響。
          從那之后,張廷興老師的“古詩詞賞析”成了張在軍和同學最歡迎的課。
          不知不覺,一年時間過去,張在軍和他的同學,跟著張廷興老師背誦了七八十首古詩詞。
          轉眼畢業季到來。張在軍去辦公室找張廷興老師還《唐詩三百首》。張老師拍拍張在軍的肩膀說,送給你了,好好讀,好好背,力爭都背過。
          畢業后,張在軍踏上三尺講臺。這本《唐詩三百首》一直伴隨他的教育生涯好多年。
          張廷興老師教張在軍時間雖短,但在他和同學心中播撒下了的優秀傳統文化的種子。
          多少年后,張在軍還清晰回憶起朗誦《釵頭鳳》的情景。夕陽西下,西斜的陽光透過樹葉,透過玻璃窗,斑斑點點地撒在窗前少年的臉上。講臺上的張老師講得眼含淚水,幾度哽咽。臺下的同學淚眼婆娑。短短一首詞,讓師生的情感跨越千年時空,在這間教室的55人心中同頻震動,這就是經典的魅力!
      張廷興老師播撒的這些名貴的種子,在張在軍漫長的教育生涯中開出了鮮艷的花朵,結出了豐碩的果實。
          這些年,他以一位共產黨員和教育專家的情懷,和眾多有識之士一道,全力呼吁“重視優秀傳統文化” “傳統文化進校園、進課本、進考試”。這些學者的聲音,也引發了國家對這項工作的高度重視。
          教育部“傳統文化進校園”意見頒布后,張在軍覺得,中華優秀古詩詞汗牛充棟,現在孩子誦讀量太少,《課程標準》要求背誦的幾十首,很多小朋友在幼兒園就完成了。廣大中小學生急需要一套科學實用的學生古詩詞“分級讀本”。
          他和30多位古詩詞專家利用3年多的時間,從茫茫古詩詞典籍中,篩選出480首,根據難易程度,分為6級,小學每個年級誦記一冊。
          這是近些年來比較有影響的一套古詩詞“分級”讀本。
          其權威的篇目,科學的分級,生動的賞析,妙趣橫生的傳統文化解讀,得到廣大師生的歡迎。
          這方面的主要成果有,泰山出版社出版《小學生必背古詩詞》《初中生必背古詩詞》《高中生必背古詩詞》《高中新課標古漢語常用字字典》《初中生文言文解讀》《高中生文言文解讀》;中國婦女出版社出版《小學生必背古詩詞75首》《初中生必背古詩文61首》;湖南少兒出版社出版《中華文化簡明讀本》3冊;湖北美術出版社出版“國學書院典藏”書系60卷;漓江出版社出版“中華傳統文化”叢書6卷;作家出版社出版《小學生必背詩文150篇》《高中生必背古詩文72篇》;長春出版社出版《小學生必背詩文129篇》。應“新東方”邀請,主編“新東方”幼兒園、小學第一套《國學教材》。
          2020年,為配合國家倡導的“全民閱讀”工程,編寫出版了“家庭共讀中國古詩詞”系列:《古詩詞中的傳統節日》《古詩詞中的季節時令》《古詩詞中的山水田園》《古詩詞中的親情友情》《古詩詞中的家國情懷》《古詩詞中的動物植物》等6卷。讀者評價說,這套書“分類獨特,選文匠心,結構精彩,是一套不可多得的古詩詞選本”。一時間,成為很多家庭書架的熱門藏書。
          筆者大致翻閱了他編寫的“傳統文化”系列,總體感受是,編排體例新穎,古今貫通科學。
          究其原因,一是張在軍特別喜歡歷史,出于尋找和繼承文化脈絡、源流的需要,更有出于借鑒歷史,反思現實,古今貫通,古為今用的需要。自然,他演繹、編寫的古典作品,也不乏個人色彩。他博覽群書,從古典史籍中,沙里淘金,在史傳格式、個人色彩上做到了巧妙兼顧,這可能是他主編的作品得到中小學生追捧的主要原因。
          所謂史傳格式,其要領是,采集史實,編排整理,要而不繁,而有所主張,這主張一般都是道德、政治上的,與古代先賢倡導的“正風俗、明教化”一脈相承。張在軍主編的傳統文化系列,不論歷史史實,名人軼事,詩詞曲律,典章制度,都是真實可信的。張在軍以嚴謹治學的態度將這些分類整理,并進行獨到、精彩的編排、分析、評述,使得這些元素,有了更廣博的視野,更精準的判斷,更強的可讀性。在保證生動性、趣味性的同時,其真誠、嚴肅、啟迪、教化功能也大大加強了。
       
          探索之六:教育的終極目標,立德樹人 
       
          一段時期以來,社會上少數人“愛國情懷”淡化,張在軍覺得應該發揮自己的特長,盡一己之力做點什么。經過反復醞釀,在教育學會領導的支持下,張在軍牽頭主持了 “老革命家的故事”叢書的編寫工作。
          這項工作難度可想而知。
          首先,“老革命家”范圍的界定。哪些人算是“老革命家家”?這個問題看似簡單,其實很復雜。有定論的,存爭議的,很難一兩句話就能確定下來。
          還有,“老革命家”范圍確定后,故事從哪里來?現有的文獻資料雖然很多,但故事的真實性、權威性,又成了問題。即使同一個人物的同一個故事,出處不同,說法迥異,如何甄別真偽?
          眾所周知,《回韶山》《朱德的扁擔》《一夜的工作》等課文名篇,歷經了幾代人,以及眾多編者的努力完善,才趨向于完美,選編到教材中。
          由于年代久遠,很多老革命家已不在人世,考證故事的真偽難度很大。
          是打退堂鼓放棄,還是迎難而上?經過激烈地思考,張在軍承擔了這項艱巨的任務。
          2012年開始立項,歷經兩年多夜以繼日、通宵達旦地工作,“老革命家的故事”叢書編寫工作完成,由教育科學出版社出版發行。
          2021年,是中國共產黨成立100周年。張在軍想到了習總書記 “紅色基因就是要傳承。中華民族從站起來、富起來到強起來,經歷了多少坎坷,創造了多少奇跡,要讓后代牢記。我們要不忘初心,永遠不可迷失了方向和道路”的要求,覺得必須為中小學生做點什么。
          為了對中小學生進行黨史教育、愛國主義教育、革命傳統教育、思想品德教育,為新時代培養愛國、愛黨、愛人民的優秀人才,張在軍歷時一年多,為廣大中小學生主編了 “希望之路”革命傳統教育叢書。分為小學、初中、高中版等3部。
          中國共產黨百年歷程曲折而輝煌。時間跨度大,涉及面廣,史料浩如煙海。經多方征求意見,張在軍把黨的百年歷史發展進程作為“一條線”,歸納為9個歷史時期,并對每個歷史時期的重點、熱點,梳理成幾十個重要節點,用每一個節點上發生的生動感人的故事,作為一顆顆美麗的“珍珠”,以線串珠,匯成本書。共選編黨史故事、革命傳統故事、老革命家故事117個。內容既具趣味性、故事性、可讀性,又具文學性、思想性、教育性,讓讀者潛移默化地吸收紅色基因的營養,補充豐富的精神食糧。是對中小學生進行黨史教育、革命傳統教育、愛國主義教育、思想品德教育不可多得的教材。
          近幾年“研學旅行”蔚然成風。張在軍認為,這是落實立德樹人根本任務,幫助學生了解國情、熱愛祖國、開闊視野、增長才干,著力提高他們社會責任感、創新精神的重要舉措。
          他覺得,“研學旅行”不能由校外機構、景區唱獨角戲,教育主管部門必須積極參與,從教材編寫,到研學過程,都要認真研究,積極主導。要結合學生身心特點、接受能力和實際需求,注重系統性、科學性、趣味性,要為學生全面發展提供良好補充。在形式上,要因地制宜,結合當地人文歷史、風土人情、地域特點,制定獨具特色的研學旅行規劃,讓“走進來”的研學者,體驗到不一樣的內容。對走出去的研學者,要幫助組織者選好路徑,選好內容,讓學生行之有效地體驗各地不同的文化特色,豐富知識,了解社會,親近自然,參與實踐體驗。
          2016年11月,教育部等11部門頒布《關于推進中小學生研學旅行的意見》,張在軍對這一課題又進行了系統學習和研究。
          他認為,研學旅行要落到實處,內容是基礎,教材是關鍵。為此,經過多方調研,上上下下征求意見,制定了“研學旅行”教材編寫方案,主持了多區域 “研學旅行”教材(實驗稿),給各地研學旅行工作,提供了很好的啟發和借鑒。
          不是結尾:為什么我的眼里常常含淚水?因為我對這土地愛得深沉。
          細心的教師發現,那次獲獎之后的張在軍,一夜之間從媒體消失了。說他“人生到達高峰”者有之,說他“才華漸失,江郎才盡”者有之。
          每每有人問及,他總說,我是一個教師,教師的天職就是教書育人,我雖然很少再踏上三尺講臺教書,但我在用另一種方式育人,教師怎么能天天在媒體上出門?我是在安心做我的工作,讀者是通過我的學術成果來了解我,并且我更喜歡讀者通過我的成果了解我,而不是在媒體上。”
          學校,應該是一方凈土,也必須是一方凈土。但是,近幾年,浮躁、急功近利的風氣似乎也侵襲到了純凈的校園和三尺講臺,張在軍內心也感受到了莫名的痛苦,這痛苦,恰恰體現了一個知識分子的文人風骨和獨立人格。
          在功利化,實用化,經濟化盛行的今天,許多“過時的道德”,比如追逐夢想,無私奉獻,似乎被遺忘,有的被拋棄,甚至被嘲笑。
          純粹者被斥為“愚蠢”,理想主義被批為“天真”。
          注水的論文,失德的知識分子,不再是少數幾個。
          每每心痛難忍,張在軍就回到老家,回到自己最早教書的校園里,盡管,這里早在十幾年前就沒有了學生,但這是一方圣地,六十多年的朗朗讀書聲,早已把這個地方熏陶成一塊氣場飄香的圣地。他在臺階上坐一坐,看看天上的流云,聽聽樹上的鳥鳴,十多年前,孩子的歡歌笑語,柿子樹上懸掛的那口大鐘敲打的鐘聲,也回到了耳邊,回到了眼前。
          校園靜坐半天的冥想,如同充電器給他心靈充滿了電一樣,之后的好幾個月,他都會靜心沉浸在自己的學術探究里。
          走近張在軍,你會發現他的生活無趣、乏味的很。辦公桌前發呆、冥思,小區竹林旁的閱讀,幾乎成了他業余愛好的全部。飯局上看不到他,熱鬧場合不見他的影子,他冷得幾乎與世隔絕。
          蔣勛曾點評柳湘蓮說:“他的冷是因為他心中有更大的熱情,因為心里面有更大的熱情,他在現實里才會有他的堅持。”
          真實的人便是如此,哪怕不被外界理解,也依然執著于內心的堅守。
      在他家,臥室,沙發,廚房,到處都擺放著貼滿五彩繽紛紙條的書籍,張在軍幾乎天天把自己埋在這些書堆里。
          這些年,張在軍無論在基層搞教學,還是搞研究,他刻苦學習、思考創新、筆耕不輟的習慣從未間斷過。他厚積薄發,一次次創造著他人生追夢的奇跡。
          筆者粗略統計,他探索研究、整理編寫出版的教育成果達2000多萬字。很多人知道,一個人的作品可以多到著作等身。張在軍的作品,可以“等”好幾個“身”。如果把他的作品堆積起來,足可以把身高1.73米站直的他團團圍住。
          研究張在軍從教之路,筆者想起了我們呼喚多少年的“教育家辦學”。
      提起教育家,人們首先想到的是孔子、蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基等。如果僅靠這樣的教育家辦學不現實。
          什么人算是教育家?權威人士是這樣定義的:師德高尚,為人師表。有崇高的教育理想和追求,有終身從事教育工作的信念。尊重人的發展規律、尊重教育規律。育人模式與方法堅持因地、因校、因人制宜,創造性開展工作并取得較大的成就。有長期的教育實踐,在教育理論或者教育實踐中有所建樹、有所創新,科研成果豐富并得到社會的廣泛認可,在較大范圍推廣使用。有在自己的教育思想教育指導下取得的顯著成就。
          教育家顧明遠說得通俗易懂。一名教師或教育工作者,只要熱愛教育事業,懂得教育規律和人才成長的規律,長期從事教育工作,做出了優異的成績,并且對教育有研究,有自己的教育思想和先進理念,形成了自己的教育風格,就可以稱為教育家。
          筆者認為,張在軍應該就屬于這樣的教育家。
          我們呼喚這樣的教育家越來越多。
          半生從教路,執著鑄輝煌。張在軍以自己身體力行的教育科研成果,不停地書寫著獲得一系列榮譽稱號以來的嶄新篇章。不僅幫助學生開啟了通往書山學海的智慧之門,也給教師帶來了深層的思考,更為基礎教育事業更好、更快發展提供了智慧啟迪。
          縱觀他編寫的著述,無不閃耀著教人向上,催人奮進的正能量。從張在軍這些成果里,我們讀到了奮發,讀到了進取,讀到了一位優秀共產黨員對廣大人民群眾熾熱的情懷。
          我常想,張在軍,是什么力量使得你成就了今天的卓越?
          多少次和你徹夜長談,我覺得自己找到了答案,那就是,永葆共產黨員和人民教師的本色!
          中國教育學會常務副會長郭永福:張在軍是一個善于實踐的優秀教育工作者。他不好高騖遠,也不眼高手低。很多和他一塊獲得表彰的代表,早已銷聲匿跡,張在軍卻一直躬身前行。在他身上,真正體現了一名優秀共產黨員不斷追求,永遠創新的高貴品格。
          山東省委組織部原副部長厲彥林:張在軍,成長在沂蒙革命老區,工作在基層,在沂蒙精神的熏陶下成長起來。他始終能以一名優秀共產黨員的標準嚴格要求自己,牢記歷史使命責任,不忘初心,心系教育,追逐夢想不止步,懷揣大愛不言悔,愛崗敬業,忘我奉獻,以高尚的師德、先進的教育教學理念,贏得了社會的好評和學生的愛戴,在平凡的教育崗位上創造了不平凡的業績。
          他的人生,由夢想開啟;他的成果,由拼搏造就;他的優秀,由大愛鑄成。
          讓我們共同關注張在軍追夢前行的腳步!
          讓我們期待張在軍同志在教育的百花園里取得更大成就!
          作者單位:山東高速新實業開發集團
          山東省現代養成教育研究院
          聯合采訪:李玉濤 張慶和 李 軍 邱 鍵 趙耀卿 彭彥新 劉建青 樊增軍
          張華 劉加民 魏然森 
          參考文獻:趙傳明 著《大愛鑄就卓越》;
          劉敦杰 著 《追夢人生》
      責任編輯: 王寧
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